地质工程专业导论课程思政教学改革研究(2)

针对目前《地质工程专业导论》课程思政教学过程中，还存在的一些问题，本文将如图1 所示，从四个方面保障思想政治教育深入融合到导论课的教学中。

图1 课程思政教学改革措施

（一）将思政元素融入课程教学之中

（1）将德育融入课堂，在专业介绍中，以李四光、刘东生、孙枢、李延栋、黄大年等地质学家有关专业精神、职业精神的案例，作为融入点，激发学生学习地质工程专业的兴趣，引领学生树立正确的理想信念和树立正确的社会主义价值观，遵守职业道德和职业规范，坚定 “四个自信”。

（2）在进行专业介绍时，结合纪录片《大国工匠》谈工匠精神，知识改变命运，学习成就未来，技能成就人生。人生不一定要名牌大学毕业，但一定要把学习作为立身之本。不学习就很难找到自己期待的岗位，更难以实现职业生涯的发展。珍惜荣誉、脚踏实地，继续做好技术攻关，再创新业绩，以劳动托起中国梦。

（3）核心课程系列专题讲座中以三峡大坝、南水北调等工程案例及地面沉降、地面塌陷、滑坡等案例为融入点，让学生能认识到工程项目的正反两面，任何工程项目的实施都会对社会、对经济产生这样那样的影响，有好的、也有坏的，在进行工程项目实施的可行性分析中不光要考虑技术因素、经济因素，同时还要考虑社会政治因素；不光要考虑好的影响、同时要考虑坏的影响；不光要考虑工程项目自身的利益、更要兼顾社会责任。使学生们要有社会公德、社会责任、安全意识和环保意识，遵守职业道德和职业规范, 正确理解和评价项目工程对环境、安全以及社会可持续发展的影响。

（4）在第一节课，列出本学期必读书目的名单，包括《李四光的故事》、《温家宝地质笔记》、《心有大我至诚报国——黄大年》等，让学生树立正确的理想信念和从事地质工程专业的坚定信心。

“教育为本，德育先行”，不断挖掘课程中的政治元素、德育元素，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，坚定理想信念，不断为学生注入正能量，有效发挥专业课的德育功能。

（二）探索适合大学生特点的教学方法

现代大学生获取知识的渠道丰富，主动性强，对刻板的灌输有着很强的抵触心理[9]。因此，采用多种教学方法相结合，将思想政治教育贯穿于专业课教学始终。

（1）实践调研项目：在《地质工程专业导论》教学大纲中增加学生实践调研项目，将学生分成几个项目调研小组, 利用课余时间去调研、去查阅、去搜集有关地质工程最新前沿动态的相关资料, 并在课堂上以组为单位将所各小组调研的内容进行讲解介绍，并互动讨论，既提高了学生的团队合作的能力，同时也使学生们了解到我国在地质工程方面的前沿动态，坚定 “四个自信”。

（2）案例教学：将科研案例、名人案例和工程案例与课堂理论知识紧密联系，激发学生学习地质工程专业的兴趣，引领学生树立正确的理想信念和社会主义价值观，遵守职业道德和职业规范。

（3） 利用微课堂、慕课等多种先进的教学手段,展示我们国家在地质工程领域所取得的成就, 增强学生们的爱国主义热情, 激发学生们奋发图强、勇攀高峰。比如在讲到冻土的内容时，以青藏铁路为例，介绍青藏铁路的建设面临沿线地质复杂，经过连续多年冻土550 公里、地质灾害频发、高寒缺氧、生态脆弱等的严峻挑战，工程艰巨、要求很高、难度很大。但我国工程师们克服了恶劣的地质环境，创造了多个 “青藏铁路之最”，将不可能变为可能，提升学生对祖国的自信心和自豪感。

（4）利用交互媒体如微信、钉钉、超星、问卷星等，通过视频、语音、E-mail、调查问卷等多种形式与学生进行交流，了解学生的需求，加强与学生之间的互动。

（三）考核方式改革

（1）在考核方式中融入 “德” 育环节。考试成绩由专业知识的掌握情况（60%）+ 道德评判（40%）两部分组成。专业知识的掌握情况的考核为开卷形式的非标答主观题，学生通过查阅资料分析一些与地质工程相关的国际时事问题, 增强学生的民族自豪感；通过查阅资料分析典型工程案例，既需要运用专业知识, 同时要考虑工程建设对自然、社会、人文环境等的影响, 增强学生的社会责任感。

（2）在课程计划中增加学生实践调研项目，使学生们了解到我国在地质工程方面的前沿动态和地质领域的科研现状, 激发学生的学习热情，坚定 “四个自信”，调研项目的完成情况占道德评判的40%；在本课程结束时，完成地质工程专业必读书目的读书笔记和读后感，占道德评判的40%；课堂表现占道德评判的20%。道德评判即由三部分组成（调研项目40%+ 必读书目完成情况40%+课堂表现20%）。

文章来源：《水文地质工程地质》 网址: http://www.swdzgcdzzz.cn/qikandaodu/2021/0627/626.html