基于教育理念的工程地质课程教学改革研究(2)

（二）实践性教学的加强

实践性教学是培养学生综合素质的重要环节，可以通过构建多方位的实践教学体系不断提升人才培养质量，通过实践教学提升学生的创新能力，达到在实践中创新、以创新促创业的育人效果。工程地质课程的教学应以成果为导向，以工程应用为背景，以提升学生工程素养与创新能力为主线，通过开展综合性、开放性实验提高学生的实践能力，开展学科竞赛提升学生的创新能力，通过建立实践基地提升学生和教师的工程实践能力，培养具有丰富的理论知识、突出的实践能力和创新能力的土木工程专业人才。实践性教学主要体现在以下几个方面：

1.通过开展综合性、开放性实验，综合锻炼学生的逻辑思维能力、分析判断能力，进而提升学生的创新能力，提升人才培养质量。

2.通过开展学科竞赛，激发学生的学习热情和创新意识，培养学生实践创新能力、团队合作和沟通交流能力。

3.通过在校企共建产学合作研发中心，为学生搭建科教融合创新平台，引导部分学生参与教师、企业导师的研发项目，或者通过在平台中心完成大学生创新项目，实现做中学、学中赛、赛中创，培养未来工程师的综合品质和创新能力。

（三）合适的考核方式

传统的考核方式下，教学效果评价主要基于以下三方面：平时成绩、实验成绩和期末考试成绩。这一单一的考核方式对提高教学质量，增强学习积极性，培养复合型人才起到的作用并不大。因此，基于OBE 教育理念，采用了下述新的考核方式对学生的学习效果进行评价。

1.实践性教学内容（占30%）。平时的实践性教学内容，包括开放性试验、课外研学活动、实践基地参观、学科竞赛等，应在进行前形成完成目标（试验报告、实习报告等），并有相应的评价标准。鼓励学生在教学过程的前后查阅资料，并进行总结。通过这一过程，着重培养学生自学和总结的能力。

2.课堂讨论（占20%）。教师在教学过程中可以就教学内容提出综合性问题供学生讨论。讨论过程中可以将学生分成若干小组，讨论结束后要求小组形成最终意见并由组内代表人陈述。组间若有不同意见可以通过辩论的方式进行最优答案的选取。

3.阶段考试和期末考试（占50%）。围绕课程教学大纲，以填空、选择、判断、识图等形式的题目形成试卷，考核学生运用课堂知识解决问题的能力。

培养理论知识强、实践能力强的学生已经越来越成为高等教育的方向，而OBE 教育理念正是解决如今学生动手能力差这一病症的良药。工程地质课程作为土木工程专业的专业基础课，在教学改革中也逐渐受到重视。但是，要将OBE 教育理念完全融入课程中仍需在以后的教学过程中进一步完善。

［1］中国工程教育专业认证委员会.工程教育认证一点通［M］.北京：教育科学出版社，2015.

［2］余天佐，刘少雪.从外部评估转向自我改进：美国工程教育专业认证标准EC 2000 的变革及启示团［J］.高等工程教育研究，2014（6）：28-34.

［3］顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式：汕头大学的实践与探索［J］.高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

［4］Spady W Education：Critical lssues and Answers［M］.Arlington Virginia：American Association of School Administrators，1994.

［5］宣苓艳，申彦利，李军.基于OBE 教育理念的土木工程专业英语教学改革实践［J］.河北工程大学学报（社会科学版），2018，35（2）：127-129.

郭强（1990—），男，汉族，河北张家口人，讲师，硕士，研究方向：岩土工程方面教学。

胡建林（1986—），男，汉族，河北张家口人，讲师，硕士，研究方向：岩土工程方面教学。

文章来源：《水文地质工程地质》 网址: http://www.swdzgcdzzz.cn/qikandaodu/2021/0708/628.html